Ugens nyheder: Uddannelsessystemet halter efter AI-udviklingen
Frustrationen vokser i uddannelsesverdenen: Elever bruger AI dagligt, men det er stadig forbudt til eksamen. Gymnasieelever og ledere kræver handling, mens ministeren fastholder en forsigtig kurs. Samtidig advarer en britisk rapport mod overtestning.
Indholdsfortegnelse
Ugens nyheder bærer præg af en stigende frustration over manglende handling og uklare retningslinjer.
I løbet af foråret har der været mange debatindlæg, kronikker og artikler om et eksamenssystem, der er under pres på grund af AI. Det har ikke været meningen, at nyhedsbrevene skulle flyde over med sådanne indlæg – men det giver omvendt et godt indblik i en debat, der raser.
Denne uge er det eleverne selv, der sætter ord på frustrationen. På Vestfyns Gymnasium har årets første student og elevrådsformand, Rasmus Møller Mogensen, talt åbent om den kunstige afstand, der opstår, når AI er hverdag i undervisningen – men forbudt til eksamen. Hans budskab er tydeligt: Eksamen må tilpasses den virkelighed, som eleverne allerede færdes i.
En lignende kritik kommer fra formanden for Danske Gymnasier, Maja Bødtcher-Hansen, som kalder ministerens AI-forsøg for “for lidt og for sent.” Direktør Søren Christensen fra Skive College vil ikke tilbage til papir og blyant, men i stedet bruge AI aktivt i prøveformer. Rektor Lars Erik Nielsen fra Skive Gymnasium frygter, at hjemmeopgaver mister deres relevans og mener, vi i stedet må evaluere eleverne som en del af undervisningen.
En britisk rapport advarer dog om, at man risikerer at overteste eleverne i forsøget på at gøre undervisningen AI-sikker. Rapporten viser, at antallet af prøver på universiteterne er steget markant siden 2020. Vi linker også til EVA-rapporten, der viste samme tendenser på ungdomsuddannelserne.
Hvis AI for alvor skal integreres i undervisningen, kræver det mere end teknologi. Det kræver mod og didaktisk refleksion. Det mener Preben Olund Kirkegaard fra UCN, som opfordrer lærere til at tage aktivt ansvar for, hvordan ChatGPT bruges i undervisningen.
Der er også nyt fra Google, som har lanceret en række AI-værktøjer i Workspace for Education, der nu er tilgængelige for danske skoler. Her kan du også læse de seneste tech-nyheder. Nederst i nyhedsbrevet har jeg som altid samlet et kort overblik over ugens andre AI-nyheder.
Her op til sommerferien er SkoleGPT blevet opdateret til version 3 – en markant forbedring i forhold til den tidligere model. Samtidig kan SkoleGPT nu finde relevante materialer, film, bøger, kasser m.m. direkte fra CFU. Du kan selv teste den nye udgave på https://chat.skolegpt.dk
Hos Viden.AI er vi så småt gået på sommerferie, men er tilbage igen i begyndelsen af august.
Rigtig god sommerferie og god læselyst!
Eksamen skal tilpasses AI – ikke forbyde det
Flere gymnasier har indført totalforbud mod brugen af AI ved eksamener, men det møder nu kritik fra eleverne selv. På Vestfyns Gymnasium har årets første student, Rasmus Møller Mogensen, der også er formand for elevrådet, markeret sin afslutning med et klart budskab. Eksamen skal ikke ignorere AI, men derimod tilpasses den virkelighed, som eleverne allerede færdes i. Rasmus fortæller, at AI i løbet af gymnasiet har været et centralt redskab til at forstå pensum, organisere noter og få feedback. Men når det gælder eksamen, er AI fuldstændig bandlyst. Han mener, at det skaber en kunstig afstand mellem lærere og elever og en urealistisk prøveform.
Rasmus Møller Mogensen efterlyser en mere balanceret tilgang til AI-brug. Han fremhæver, at selvom AI ikke skal erstatte elevernes egne tanker og læring, kan det fungere som et værdifuldt hjælpemiddel. Bruges det rigtigt, handler det ikke om at få arbejdet gjort, men om at få arbejdet forstået.
Læs hele artiklen her:
Af klummeskribent Marie Højlund
Kritik af Tesfayes AI-planer
Børne- og undervisningsminister Mattias Tesfaye har annonceret en række forsøg med AI i undervisningen og nye eksamensformer på landets gymnasier, men møder kritik fra Danske Gymnasier. Formand Maja Bødtcher-Hansen mener, at ministerens initiativer er både »for lidt og for sent«. Hun understreger, at eleverne allerede bruger AI derhjemme, og at lærere arbejder på at integrere teknologien i undervisningen. Derfor mener hun, at der hurtigt bør sættes forsøg i gang med eksamensformer, der tester elevernes evne til at bruge AI hensigtsmæssigt, og ikke kun forsøg med undervisningen alene.
Mattias Tesfaye fastholder en forsigtig tilgang og siger, at skoler og gymnasier »bliver nødt til at være et lidt konservativt sted«, hvor nye regler først indføres, når der er et solidt grundlag. Ministeriet peger på, at flere udviklingsprojekter og enkelte forsøg med nye prøveformer allerede er i gang, blandt andet en mundtlig prøve i Afsætning A, hvor elever frit må bruge AI under projektrapportens udarbejdelse.
Kritikken går dog på, at forsøgsaktiviteterne endnu kun omfatter få fag, og at de brede erfaringer med eksamensformer, hvor AI inddrages, lader vente på sig. Særligt på stx er der kun ét forsøg med en pen-og-papir-eksamen i spansk, et tiltag der ifølge Danske Gymnasier ikke rykker ved behovet for en reel afklaring af AI’s rolle i eksamener.
Ministeriet understreger, at projekterne samlet set involverer 75 institutioner og 442 klasser, og at erfaringerne vil danne grundlag for videre udvikling af både undervisning og prøver i en tid med ny teknologi.
Christian Nobel
AI udfordrer eksamensformer og giver anledning til debat
Brugen af AI i undervisning og eksamen skaber stor debat på Skive Gymnasium og Skive College. Rektor Lars Erik Nielsen fra Skive Gymnasium peger på, at det især er hjemmeopgaverne, der mister relevans, fordi elever let kan få AI til at løse opgaverne. Han efterlyser politiske reformer, som fjerner hjemmeopgaver som selvstændigt bedømmelsesgrundlag og indfører mundtlige forsvar, så lærere kan teste elevernes reelle kunnen. Han frygter, at lærere mister tillid til eleverne og systemet, hvis reglerne ikke tilpasses AI-udviklingen.
Direktør Søren Christensen fra Skive College mener, at uddannelsessystemet har svært ved at følge med udviklingen. Han er kritisk over for undervisningsminister Mattias Tesfayes forslag om at vende tilbage til papir- og blyantseksamener. I stedet ønsker han, at AI skal inddrages aktivt i eksamensformer, så elever lærer at bruge teknologien klogt og kritisk. Han foreslår, at lærere i sprogfag eksempelvis ser elevernes prompts og vurdering af AI-materialet, så fokus bliver mere på proces end på produkt.
David Skaaning
Bag betalingsmur
Universiteter advares mod at overteste studerende
En ny rapport fra det britiske Higher Education Policy Institute (Hepi) og Advance HE viser, at antallet af opgaver og prøver på britiske universiteter er steget markant siden 2020. I 2025 gennemfører studerende nu i gennemsnit 5,8 summative og 4,1 formative vurderinger pr. semester, mod henholdsvis 5 og 2,5 i 2020.
Denne stigning sker som reaktion på AI, der ifølge rapporten har gjort det sværere at bruge traditionelle opgaver til at måle studerendes præstationer præcist. Flere universiteter ændrer derfor deres bedømmelsesmetoder, blandt andet ved at indføre flere løbende opgaver og i nogle tilfælde mere fremmødebaseret evaluering for at modvirke for eksempel AI-genereret snyd. Men ifølge eksperter kan de mange nye krav føre til, at studerende bliver overbelastede og mister tid til sociale aktiviteter, fritidsinteresser og refleksion over deres feedback.
Selvom det kan være positivt at opdele store opgaver i mindre dele med løbende feedback, advarer forskere om, at overtestning kan føre til stress og lavere trivsel blandt studerende, der i forvejen presses af stigende leveomkostninger og deltidsarbejde.
Juliette Rowsell for Times Higher Education
EVA-rapporten Kortlægning af bedømmelsespraksis i gymnasiet i lyset af generativ AI viste også indirekte, at fremkomsten af AI har ført til en intensivering af den løbende bedømmelse i undervisningen.
Læs den her:
ChatGPT kan styrke undervisningen, men kræver didaktisk mod
Preben Olund Kirkegaard, forskningsleder på UCN, argumenterer for, at ChatGPT allerede er en uundgåelig del af klasselokalet. Lærere bør ikke ignorere teknologien, men i stedet aktivt tage ansvar for, hvordan den bruges i undervisningen.
Han beskriver, hvordan ChatGPT kan fungere som et midlertidigt støttestillads for elevernes læring, inspireret af Vygotskys teori. AI-værktøjet kan stille opfølgende spørgsmål, give personlig feedback og hjælpe elever med at formulere og uddybe deres forståelse af fagligt indhold. Preben Olund Kirkegaard fremhæver, at det især kan støtte stille eller usikre elever, som får mulighed for at afprøve tanker, inden de deler dem med læreren eller klassen.
Samtidig understreger han, at det ikke er teknologien i sig selv, der skaber læring, men den pædagogiske ramme, teknologien indgår i. Derfor kræver det mod og didaktisk refleksion at bruge ChatGPT konstruktivt, så det bliver et redskab til udvikling af elevernes sprog og refleksion, og ikke blot en genvej til hurtige svar.
Han peger på, at ChatGPT naturligvis ikke kan erstatte lærerens dømmekraft, skabe relationer eller forstå sociale nuancer, men det kan fungere som en værdifuld ekstra stemme i undervisningen. Ifølge Preben Olund Kirkegaard bør diskussionen ikke handle om, om man skal bruge ChatGPT i undervisningen, men hvordan man bruger det bedst muligt.
Google integrerer AI i undervisningen med nye værktøjer til lærere og elever
På ISTE-konferencen den 30. juni lancerede Google Gemini for Education — en række AI-værktøjer med over 30 funktioner, som nu tilbydes gratis for alle brugere af Google Workspace for Education. Det betyder, at danske skoler, som allerede bruger Googles platform, rent teknisk har adgang til undervisningsværktøjer som Gems, NotebookLM, Class Tools, video‑ og læseassistenter med mere ().
Værktøjerne omfatter blandt andet interaktive diagrammer, quiz-generatorer og audio/video-overblik via tjenester som Classroom, Forms, Notebook LM og Google Vids.
Lærere kan skabe og tilpasse egne AI-assistenter, “Gems”, som giver eleverne personlig og kontekstbaseret støtte. Derudover muliggør “Class Tools” skærmdeling og lukning af distraherende faner under undervisningen .
Sarah Perez
AI-nyheder fra tech-verdenen
Her får du et kort overblik over nye eller forbedrede AI-teknologier, der dukkede op i sidste uge.
- Google har lanceret den open source Gemini CLI – en AI-agent til kommandolinjen, drevet af Gemini 2.5 Pro med op til 1 million tokens i kontekst.
Kilde: Google - HeyGen introducerede i sidste uge deres Video Agent, “Creative Operating System”, som transformerer scripts, dokumenter eller råoptagelser til fuldt redigerede videoer – med AI-skrevne manuskripter, storyboard, scenevalg og færdig klipning.
Kilde: HeyGen - Higgsfields nye billed-AI-model, Soul, har fokus på “high-aesthetic” fotos.
Kilde: Higgsfield - DeepMind har præsenteret AlphaGenome – en AI-model, der analyserer op til 1 million DNA-baser og kan forudsige regulerende egenskaber i ikke-kodende områder, hvilket kan bidrage til bedre forståelse af sygdomme og mutationers betydning.
Kilde: Google DeepMind - Anthropics Claude Artifacts tillader nu brugere at bygge, dele og interagere med AI-apps direkte i Claude-chatten – uden at kode, komplet med delbart workspace.
Kilde: Anthropic - Google DeepMind har lanceret Gemma 3n – en multimodal AI-model, der kan køre offline på enheder med kun 2 GB RAM. Den understøtter tekst, billeder, lyd og video og er optimeret til privatlivsbevidste, lavtressource-enheder.
Kilde: Google DeepMind - Meta har introduceret en ny funktion i Facebook, hvor brugernes private billeder fra kamerarullen kan anvendes til AI-træning – medmindre man aktivt fravælger det. Det sker via funktionen “cloud processing”, som mange risikerer at acceptere uden at læse betingelserne grundigt.
Kilde: TV 2
Ugens andre nyheder
Krista K. Thomason Ph.D.
Bo Heimann
Elsie McDowell
Advance HE
Antonio G. Di Benedetto
Hua Hsu
Christian Nobel
Bag betalingsmur
Lidt om Viden.AI
Vi indsamler lidt statistik via Matomo for bedre at forstå, hvordan indholdet bruges, og hvad vores læsere interesserer sig for.
I dette skoleår har vi haft 68.646 besøg på bloggen og udgivet 66 indlæg – artikler, nyhedsbreve og analyser. Siden opstarten i december 2022 har vi haft 168.802 besøg og udgivet i alt 187 indlæg.
Vi oplever fortsat stigende interesse for indholdet og arbejder løbende på at gøre platformen endnu mere brugervenlig og relevant for undervisere og andre fagpersoner.
