Turi Kirstine Schäffer, der er lektor i fysik og kemi på Virum Gymnasium, skriver i en kronik i Berlingske, at hun gennem ti år har set sine elever blive dårligere til at koncentrere sig, læse og fordybe sig. Hun kobler udviklingen til et skærmforbrug, som hos nogle af hendes elever ligger på mellem 30 og 60 timer om ugen, altså hvad der svarer til et fuldtidsjob oven i skolen.

AI fylder meget i mediedebatten, men hun beskriver teknologien som en forstærkning af en tendens, der allerede har været tydelig i et årti, ikke som årsagen. Hun placerer ansvaret hos politikerne og opfordrer til et forbud mod smartphones og sociale medier for alle under 18 år. Flere af hendes elever ønsker ifølge hende, at de voksne traf den beslutning for dem.

Gymnasielærer: Eleverne er blevet dårligere til at læse og skrive og kan ikke koncentrere sig om en spillefilm – ai har kun gjort det værre

De tendenser, jeg ser hos mine gymnasieelever, kan alle forklares med deres høje skærmforbrug. Oftere og oftere har jeg elever i mine klasser, der vandrer rundt, hvis de har skullet sidde stille i kort tid, og de beder om pauser flere gange i løbet af en time.

BerlingskeTuri Kirstine Schäffer

Uddannelsesmonitor har interviewet tidligere Gefion-rektor Birgitte Vedersø og professor Ane Qvortrup fra Syddansk Universitet, som grundlæggende bakker op om regeringens strakspakke mod AI-snyd i gymnasiet. Undervisningsminister Magnus Heunicke (S) meldte i et interview med Berlingske ud, at han vil gentænke eksamens- og prøveformer allerede fra næste skoleår. Blandt forslagene er, at lektier kan laves på skolen, og at skriftlige hjemmeopgaver kan følges op af et mundtligt forsvar. Birgitte Vedersø kalder det tiltrængt og minder om, at hendes egen ekspertgruppe efterlyste den slags tiltag for over to år siden.

Ane Qvortrup, som leder et AI-forsøg med 10.000 gymnasieelever, deler opbakningen, men er skeptisk over for det mundtlige forsvar som langsigtet løsning. En elev kan sagtens forberede sig på at forsvare en opgave, vedkommende har skrevet med AI, og så afslører prøveformen ikke nødvendigvis snyd. Hun støtter i stedet et forslag fra Danske Gymnasier om mundtlige eksaminer både med og uden AI, hvor eleverne selv forklarer, hvad teknologien gør ved deres opgave.

For Ane Qvortrup er den dybere fare, at de hurtige tiltag udfordrer relationen mellem lærer og elev, som hun kalder afgørende for læring. Begge peger på et større problem bag teknologien: en uddannelsessektor, hvor eleverne ser skolen som et redskab til at få karakterer i stedet for som et sted at lære.

Vedersø og Qvortrup fælder dom over ministers ai-udspil: Det handler ikke kun om snyd – derfor er løsningen svær

Regeringens planlagte ai-indgreb er tiltrængt, mener tidligere Gefion-rektor Birgitte Vedersø og professor Ane Qvortrup. Men problemet er dybere: For eleverne er uddannelse i dag blot et instrument.

Cille Lewinsky

Christian Egander Skov, ph.d. og redaktør på Årsskriftet Critique, skriver i en kronik i Berlingske, at han har opgivet at være censor på et norsk universitet.

Han beskriver, hvordan opgaverne på kort tid skiftede karakter. De blev artigt ræsonnerende og sprogligt korrekte, men uden sjæl, og når snyd ikke kan påvises, kan han ikke stille noget op. Derfor gider han ikke bruge sin tid på tekster, som eksaminanden ikke selv har ofret tid på.

Pludselig skrev de studerende helt korrekt – men uden sjæl. Så gad Christian Egander Skov ikke spilde sin tid på at være censor

Gymnasieeleverne kan ikke skrive. Men måske er det ikke et problem. Der er alligevel ingen, der gider at læse. Snart kan vi ikke tænke, men det behøver vi heller ikke.

BerlingskeChristian Egander Skov

I en kronik i Altinget skriver Anette Prehn, direktør for Centre for Brain-Based Leadership and Learning, at årets studenter er den første årgang, der har haft adgang til AI gennem hele gymnasietiden.

Hendes bekymring er, hvad der sker med hjernen, når AI bliver vores første association: hjælpelinjen, der aldrig er optaget. Hun bygger argumentet på begrebet “selvdirigeret neuroplasticitet”, altså at hjernen formes af det, vi træner, og gror til på de områder, vi forsømmer. Bruger man konsekvent AI, før man selv har anstrengt sig, risikerer man det, hun kalder “afviklet intelligens”.

Anette Prehn skelner skarpt mellem hjælp før og efter egen indsats. Hjælp, der kommer efter anstrengelsen, kan styrke læringen. Hjælp, der konsekvent kommer før, kan tromle de mulige læringsstier ned og gøre eleven mere uselvstændig.

Sociolog og forfatter: Når AI bliver en automatreaktion, snyder vi os selv for afgørende hjerneaktivitet - Altinget Uddannelse

I disse uger springer årets studenter ud. De udgør den første årgang, som har haft adgang til kunstig intelligens igennem hele deres gymnasietid. Det kan få alvorlige konsekvenser, hvis vi som samfund vender os til at bruge det forkert, skriver Anette Prehn.

Altinget UddannelseAnette Prehn

Berlingske har talt med Anders Frikke, der er forperson i Gymnasieskolernes Lærerforening, og som kalder de seneste beretninger om AI i gymnasiet for "spot on". Udtalelsen kommer på baggrund af interviews med 25 anonyme lærere, der beskriver årgange, som læser og skriver dårligere, tænker mindre selv og er blevet mere dovne. Anders Frikke taler om en fagsorg blandt lærerne. Deres rolle er skiftet fra at undervise til at kontrollere, om eleverne har snydt.

En stikprøve fra Danske Gymnasier blandt 11 gymnasier viser et voksende gab mellem årskarakteren og eksamenskarakteren i skriftlig dansk. Eksamenskarakteren er faldet til 6,1 fra et tiårigt gennemsnit på mellem 6,5 og 6,8, mens årskarakteren ligger næsten uændret på 7,4. Anders Frikke vil have skærmene helt ud af den mundtlige eksamen og indføre en halv times håndskrevet opgave ved alle skriftlige prøver.

Undervisningsminister Magnus Heunicke har varslet en strakspakke, der fra næste skoleår skal flytte flere skriftlige hjemmeopgaver over i AI-frie omgivelser på skolen.

»Skræmmende« ai-historier er »spot on«, siger lærerformand: Ud med skærme og ind med håndskrift

En række hudløst ærlige beretninger om kunstig intelligens’ bekymrende påvirkning på landets gymnasier overrasker ikke repræsentanten for lærerstanden. Men de understreger, hvor akut problemet er, siger han.

BerlingskeMagnus Kraft

I Berlingske fortæller undervisningsminister Magnus Heunicke (S), at regeringen er på vej med en strakspakke, som allerede fra det kommende skoleår skal gøre det sværere for gymnasieelever at snyde sig til højere karakterer med AI i hjemmeopgaverne. Han deler lærernes bekymring og vil blandt andet flytte lektielæsningen ind på skolen i AI-frie omgivelser samt undgå store skriftlige eksamener, som eleverne ikke skal forsvare mundtligt. Heunicke trækker selv en linje tilbage til sin egen gymnasietid i 90’erne, hvor han kunne sidde seks timer og svede over en dansk stil, og konstaterer, at den læring ikke længere kan tages for givet.

Udmeldingen står i kontrast til regeringsgrundlaget fra fire uger tidligere, hvor gymnasierne som selvstændig institution ikke blev nævnt. Heunicke erkender, at udviklingen på elevernes telefoner og computere er gået for hurtigt til, at den vante, langsomme og inddragende proces har kunnet følge med. Et AI-forsøg med 10.000 elever afrapporteres i løbet af efteråret, men ministeren mener, at indsatsen skal speedes op. De økonomiske rammer, blandt andet til flere censorer, konkretiseres på Sorø-mødet i august.

Magnus Heunicke vil have gymnasieeleverne til at lave lektier på skolen: »Vi har et problem«

Regeringen er på få uger blevet overhalet indenom af gymnasiernes ai-problem. Den nye undervisningsminister, Magnus Heunicke (S), vil nu føre langt strammere kontrol med eleverne allerede fra det kommende skoleår.

BerlingskeMagnus Kraft

I Berlingske fortæller Emil Bo Rask, at 25 gymnasielærere for nylig beskrev, hvordan tre år med AI har svækket elevernes kritiske tænkning og stavning samt gjort dem mere dovne. I Dansk Industri er konklusionen den stik modsatte. Lærernes erfaringer er ikke et argument for at bremse op, men derimod benzin på bålet i debatten om at åbne klasselokalet for teknologien. Det siger Anne Fløe, chef for erhvervs- og arbejdsmarkedsuddannelser i DI. DI’s mål er at ruste de unge til et arbejdsmarked, hvor AI bliver allestedsnærværende. Men den antagelse holder ikke nødvendigvis. Økonomerne Jesper Rangvid og Michael Svarer har påpeget, at produktivitetsgevinsterne langtfra viser sig i det tempo, mange har forudsagt.

DI-topchef vil give unge »hestekræfter« med teknologi, der har gjort dem dårligere. Men det bliver værre, »hvis vi ikke byder ai velkommen«, siger direktør

Ifølge danske gymnasielærere har ai skadet elevernes kritiske tænkning, sproglige kundskaber og gjort dem mere dovne. I Dansk Industri er det argument for at »åbne rigtig meget op« for teknologien.

BerlingskeEmil Bo Rask

Hos CNN beskriver John Liu, hvordan AI-briller er ved at blive et redskab til eksamenssnyd, og at presset er størst i Østasien, hvor en enkelt prøve kan afgøre en ung persons fremtid. To gange på en måned blev personer i Sydkorea taget i at bruge smarte briller til en engelsktest. I Taiwan blev en ansøger til en eftertragtet lægeuddannelse afsløret, da eksamensvagter undrede sig over hans blik og opdagede, at brillestellet afgav varme.

Flere lande strammer op. Kina krævede kontrol af alle briller ved landets årlige optagelsesprøve, hvor over ti millioner unge deltager.

AI glasses are aiding cheating in exams. Test-obsessed Asia is ground zero | CNN

For as long as there have been tests in schools, students have found ways to cheat, whether its peeking over a classmate’s shoulder or scribbling notes on a palm or crib sheet.

CNNJohn Liu

I et debatindlæg i Uddannelsesmonitor argumenterer Jesper Hasager Jensen, rektor på Svendborg Gymnasium, for, at elevernes stigende ulovlige brug af AI kræver hurtige ændringer af eksamensformer og skriftligt hjemmearbejde.

Han ser dog ændringerne som et svar på mere end snyd. Prøver uden forberedelsestid og portfolioeksamener med tilladt AI tester både faglige kompetencer og elevernes evne til at forholde sig til deres egen AI-brug.

Kombinationen af ydre og indre motivation vil ifølge ham især gavne drenge, som halter fagligt efter pigerne.

Rektor: Vi har brug for nye eksamensformer nu – for drengenes og skolekulturens skyld

Forhåbentlig vil Magnus Heunicke som ny undervisningsminister gå til arbejdet med ai-udfordringerne som noget af det første og være klar til at foretage gennemtænkte nye ændringer, skriver rektor.

Jesper Hasager Jensen,rektor på Svendborg Gymnasium26. juni 2026kl. 04.00

I Berlingske står 25 anonyme gymnasielærere fra hele landet frem og fortæller, at årets studenter har taget skade af AI. Det er den første årgang, der gennem hele gymnasietiden frit har kunnet bruge sprogmodeller som ChatGPT og Claude, og lærerne siger samstemmende det samme: Eleverne kan mindre, end deres årskarakterer antyder.

Det skriftlige hjemmearbejde er reelt dødt, konstaterer en dansklærer. Afleveringerne kan ikke længere bruges til at bedømme noget som helst.

Mange troede, at AI kunne udligne social arv og give elever fra ressourcesvage hjem den samme hjælp, som de bedrestillede altid har haft adgang til derhjemme. Sådan er det ikke gået. De stærke elever bruger teknologien med omtanke. De svageste lader den overtage arbejdet og forlader gymnasiet med næsten ingenting i bagagen.

»Det er helt håbløst«: Her er gymnasielærernes hårde dom over årets studenter

Fremtidens arbejdsstyrke kører rundt i studentervogne og fejrer sig selv i disse dage. Men denne studenterårgang er noget helt særligt. 25 gymnasielærere fra hele landet fortæller råt for usødet, hvad de har oplevet i klasselokalerne de seneste tre år. Beskeden er tydelig: Vi har et problem.

BerlingskeMagnus Kraft

I Omnibus fortæller AU-lektor Carsten Bergenholtz, at chatbotterne dumpede hans eksamensspørgsmål i marts 2022. Få måneder senere vendte billedet. I dag kan de bedste chatbots levere besvarelser på 10- og 12-talsniveau ud fra én enkelt prompt, og dygtige studerende kan skrive et speciale på en dag.

Derfor har Carsten Bergenholtz og hans kolleger på Aarhus BSS stort set droppet de længere hjemmeeksamener. Vejen frem er ikke pen og papir, men korte stedprøver, projektopgaver tæt knyttet til undervisningen og længere mundtlige forsvar, hvor de studerende skal vise, at de forstår det, de har afleveret.

Eksamener og AI: Hjemmeeksamener kan være fortid

For få år siden dumpede chatbots eksamensopgaver, nu kan de levere besvarelser til topkarakter. AU-lektor Carsten Bergenholtz har fulgt udviklingen tæt og er nået dertil, hvor han fraråder klassiske hjemmeeksamener.

AU Admins Template

I The Atlantic skriver Jenny Anderson og Mike Goldstein, at de store amerikanske løfter om AI som personlig tutor for hver eneste elev på kloden aldrig blev indfriet. Udfordringen er, at AI ikke kan løse det, der er kernen i al undervisning. En chatbot kan sagtens stille en opgave, der rammer elevens niveau præcist. Men den kan ikke få eleven til at sætte sig ned og løse den.

I artiklen kaldes det et 5-procents problem, eftersom kun fem procent af eleverne bruger teknologien, som den er tænkt. De er som regel allerede motiverede og kommer fra ressourcestærke hjem. Dermed risikerer AI at øge uligheden frem for at mindske den.

AI Can’t Fix the Student-Motivation Problem

It turns out bots aren’t great teachers.

The AtlanticJenny Anderson and Mike Goldstein

I et debatindlæg skriver klinisk psykolog Astrid Galsgaard og docent Anders Buch, at debatten om AI i uddannelse for længe har været låst fast mellem snyd og effektivisering. Ifølge forfatterne overser begge positioner det egentlige spørgsmål: Hvad er uddannelse til for? De roser Danske Gymnasiers nye AI-udspil, fordi det tør erkende, at AI er blevet et grundvilkår, som kræver helt nye prøveformer og ikke blot mere kontrol. De mener, at universiteter og professionshøjskoler bør følge gymnasiernes eksempel. Gør de ikke det, opstår der et uholdbart misforhold mellem uddannelsesniveauerne.

Kommentar: Skal AI være med til at uddanne fremtidens professionelle?

“Vi har brug for et uddannelsessystem, der tager AI alvorligt uden at hæmme eller omgå menneskelige læreprocesser”, skriver Astrid Galsgaard, klinisk psykolog og ph.d i teknopsykologi, og Anders Buch, docent ph.d., VIA university college og affilieret forsker ved Jönköping Universitet i denne kommentar.

DM Fagforening (Digi)

I Gymnasieskolen beskrives det, hvordan flere skoler og organisationer arbejder med at gøre AI til en støtte for læring frem for en genvej, der overtager den.

• Claus Scheuer-Larsen, underviser og it-ansvarlig på Odense Tekniske Gymnasium, siger, at arbejdet ikke skal begynde med teknologien, men med fagene, og at man må finde ud af, hvad der er så centralt i et fag, at det ikke må udliciteres til en chatbot. Skolen har indkøbt computere uden internetadgang for at bygge friktion ind i opgaverne.
• Henning Romme Lund, AI-vejleder på Roskilde Gymnasium, siger, at eleverne skal bruge AI til at tænke med, ikke til at tænke for dem, og at skolen skelner mellem læringsfremmende og læringshæmmende brug. Hans kollega Torben Geilman, uddannelseschef samme sted, fortæller, at snydedagsordenen næsten har sat alting i stå og skaber mistillid.
• Thomas Hüche Dragsbæk, lærer på Silkeborg Gymnasium, siger, at arbejdet er rykket fra principdiskussioner til et praktisk spørgsmål om, hvad der virker, blandt andet gennem en “it-menu” med korte forløb.

Fra organisationerne tegnes det større billede.

• Maja Bødtcher-Hansen, forperson for Danske Gymnasier, mener, at AI ændrer gymnasiets grundvilkår og kræver en omlægning af måden, man driver gymnasium på. Hun beskriver tre læringsrum – undervisning, hjemmearbejde og eksamen – som skal hænge sammen på en ny måde, og efterlyser bred efteruddannelse.
• Anders Frikke, forperson for GL – Gymnasielærerne, vil slå ring om kritisk faglig dialog, kritisk tænkning og demokratisk dannelse. Han advarer mod amerikanske og kinesiske black box-modeller og foreslår en hybrid eksamensform med et håndskrevet element.

Gymnasieskolen skriver, at AI har forandret den måde, eleverne klager over karakterer på. Under de mundtlige eksamener i juni begyndte rektor Brian Juul fra Slotshaven Gymnasium at lægge mærke til klager, der mindede om juridiske dokumenter.

De var længere og mere formelle og henviste til bekendtgørelser og forvaltningsloven på et niveau, han knap nok selv beherskede. Antallet steg fra syv-otte klager sidste år til knap 20 i år. På Greve Gymnasium genkender rektor Claus Ellekær Sommer-Madsen billedet og vurderer, at kun en enkelt af årets cirka 25 klager er skrevet uden væsentlig hjælp fra AI.

For Brian Juul ligger bekymringen i, hvad teknologien gør ved elevens egen forståelse af sagen. En chatbot tager ikke stilling til, om klagen er rimelig, men kan skrive eleven længere ind i overbevisningen om, at karakteren er for lav. På den måde kan en oprindelig utilfredshed vokse til en juridisk sag, hvor afstanden mellem skole og elev bliver større.

Gymnasier advarer om ny byrde: AI-klager fulde af paragraffer

GS_Udfordret_eksamenssnyd_bannerTekst_ Serge Savin Foto_ Shutterstock (Arkiv)

Canadas regering har offentliggjort sin nationale AI-strategi med titlen AI for All, som gør uddannelse og kompetencer til en af seks bærende søjler. Strategien lover gratis, grundlæggende AI-træning til alle borgere og sætter konkrete mål: AI-undervisningen skal nå en million studerende på videregående uddannelser, og over 3.000 undervisere skal trænes med færdige læringspakker til klasselokalet. Et centralt løfte er, at alle studerende på videregående uddannelser skal have adgang til pålidelige AI-agenter, så de møder arbejdsmarkedet med praktisk erfaring.

Canada’s National Artificial Intelligence Strategy: AI for All

Canada’s AI strategy and universities: Beyond literacy, students need to be fluent with AI

AI fluency implies a deep and critical understanding of emerging AI concepts and applications to equip students to innovate and create alongside AI systems.

The ConversationAli Shiri

I et debatindlæg i Uddannelsesmonitor argumenterer professorerne Lene Tanggaard og Ole Sejer Iversen sammen med Allan Kortnum, forperson for Danske Erhvervsskoler og -Gymnasier, for, at den varslede nationale AI-strategi haster.

Forfatterne advarer mod, at strategien drukner i spørgsmål om snyd, kontrol og eksamener.

Hvis uddannelsessystemet ikke tager føringen, vil algoritmer og teknologivirksomheder ikke bare forme unges forståelse af AI, men også selve den måde, de lærer på.

Forperson og professorer: Hvis vi venter for længe, overlader vi undervisningen i ai til sociale medier

Brugen af ai handler først og fremmest om læring og om, hvilke kompetencer vi ønsker, at unge mennesker skal udvikle i en verden, hvor svar ikke længere er en knap ressource.

I Weekendavisen skriver Lasse Vrist om de lærerstuderende, der bruger AI til at springe over, hvor gærdet er lavest, gennem studiet. En af dem er Alma (opdigtet navn), der er 24 år og kommende dansklærer. Hun har ikke afleveret en eneste opgave uden kunstig intelligens.

Hun oplever ikke selv, at hun snyder, men da Weekendavisen ringer til Københavns Professionshøjskole, viser det sig til hendes egen overraskelse, at hun rent faktisk gør.

Samtidig kunne censorledelsen for læreruddannelserne efter sidste års eksamener konstatere, at de studerende var blevet mistænkeligt gode.

Snyd på skoleskemaet

Karakterbrist. Der er opstået et dilemma på læreruddannelserne. Fremtidens lærere skal forhindre snyd med kunstig intelligens, men bruger den selv til at snyde.

WeekendavisenLasse Vrist

I Journalisten skriver Minna Skau, at de tre danske journalistuddannelser på DMJX, RUC og SDU oplever stor nysgerrighed og ansvarlighed blandt de studerende i mødet med AI. Institutleder Henrik P. Berggren fra DMJX fortæller, at problemerne med snyd er mindre, end man kunne frygte, mens studieleder Louise Kjærgaard fra SDU oplever, at flere studerende skriver direkte i deres opgaver, at de ikke har brugt AI, fordi de vil lave arbejdet selv.

”Det kan godt være, jeg er naiv”: Sådan opfatter journalistuddannelserne AI til eksamener

I disse dage sveder journaliststuderende over eksamen i Aarhus, Roskilde og Odense.Det foregår i nogen grad med hjælp fra kunstig intelligens, som kan være kilde til snyd og fejl. Men de tre journalistuddannelser oplever egentlig en stor grad af nysgerrighed og ansvarlighed fra de studerendes side.”Det kan godt være, jeg er naiv. Men jeg oplever […]

JournalistenSebastian Goos

I en kronik i Altinget skriver Jan Alexis Nielsen, institutleder og professor ved Institut for Naturfagenes Didaktik på Københavns Universitet, at den særlige viden, det kræver at undervise i et fag, prioriteres for lavt i Danmark. Hans pointe er, at lærernes fagdidaktiske dømmekraft bliver afgørende nu, hvor AI ændrer, hvad det vil sige at skrive, regne og arbejde undersøgende, og hvor EPX’en samtidig skal udvikles. Han opfordrer regeringen til at bruge den kommende naturvidenskabsstrategi til at tage lærernes faglighed lige så alvorligt som elevernes resultater.

Professor: Lærernes evne til at undervisere har aldrig været vigtigere. Men den prioriteres lavt - Altinget Uddannelse

Den særlige viden, det kræver at undervise i et fag, tillægges ikke stor nok betydning. Det kan regeringen ændre på. Den kommende naturvidenskabsstrategi giver mulighed for at vise, hvad en reel satsning på faglighed kan rumme, skriver Jan Alexis Nielsen.

Altinget UddannelseJan Alexis Nielsen