Ny TALIS-rapport: Sådan bruger lærerne kunstig intelligens
En ny TALIS-rapport giver indblik i brugen af kunstig intelligens i grundskolen og på ungdomsuddannelserne samt peger på et akut behov for efteruddannelse.
Indholdsfortegnelse
Den nye TALIS-rapport 2024 er netop udgivet og giver et godt indblik i, hvordan kunstig intelligens anvendes i grundskolen og på ungdomsuddannelserne.
TALIS er en international undersøgelse, som kortlægger skolemiljøet og læreres arbejdsvilkår. I Danmark indsamles der viden om både lærere og ledere på tværs af grundskolen og ungdomsuddannelserne.
Herunder følger en opsummering af de vigtigste fund omhandlende kunstig intelligens, og der henvises til rapporterne nederst i artiklen.
Kunstig intelligens på ungdomsuddannelserne
Rapporten for ungdomsuddannelserne viser, at 50 % af lærerne på de gymnasiale uddannelser inden for det sidste år har brugt AI i undervisningen eller til at facilitere læring. Kun 35 % af lærerne på erhvervsuddannelserne havde gjort det samme. Det er især de 30-39-årige lærere der har taget teknologien til sig.
Anvendelsen varierer dog betydeligt. På erhvervsuddannelserne bruges kunstig intelligens i høj grad til lærernes egen forberedelse, for eksempel til planlægning af undervisningsforløb. Gymnasielærerne bruger det i mindre grad til forberedelse, men er ligesom deres kolleger på erhvervsskolerne begyndt at anvende teknologien til at skabe virkelighedsnære læringssituationer. På erhvervsuddannelserne bruges teknologien desuden oftere til at støtte elever med særlige behov.
Samtidig viser rapporten, at der er store barrierer. En stor andel af de lærere der ikke bruger kunstig intelligens, angiver manglende viden og kompetencer som årsag. Det gælder hele 78 % af gymnasielærerne og 69 % af erhvervsskolelærerne.
Derudover er bekymringer om snyd og ukorrekte svar udbredte, især på gymnasierne hvor 82 % frygter plagiat og 85 % tvivler på, om AI-svarene er korrekte.
Rapporten på gymnasieområdet understreger, at der er et klart behov for efteruddannelse, hvis AI skal bruges pædagogisk.
Kunstig intelligens i grundskolen
Rapporten for grundskolen viser, at udbredelsen af kunstig intelligens her ligger på et lavere niveau end på ungdomsuddannelserne. Omkring en tredjedel (36 %) af grundskolelærerne havde i foråret 2024 anvendt AI i undervisningen eller i arbejdet med eleverne. Anvendelsen centrerer sig primært om lærernes egen forberedelse.
54 % af lærerne har anvendt kunstig intelligens til at udarbejde undervisningsplaner eller aktiviteter, mens 47 % har brugt den til at sætte sig ind i nye emner. Til sammenligning har kun ca. en tredjedel brugt værktøjerne til at lade eleverne øve kompetencer i virkelighedsnære situationer, og endnu færre bruger det til feedback eller vurdering.
Samtidig peger rapporten på markante barrierer for de lærere, der endnu ikke har taget teknologien i brug. 82 % af lærerne angiver, at de mangler viden og kompetencer til at bruge kunstig intelligens i undervisningen. Dertil kommer, at 41 % føler sig overvældede af tanken om at skulle integrere nye teknologier.
Usikkerheden blandt grundskolelærerne er udbredt. Mens 41 % er bekymrede for, at AI giver forkerte svar, og 36 % frygter snyd, er det mest slående den høje andel af ”ved ikke”-svar. Eksempelvis svarer 70 %, at de ikke ved, om AI foreslår uhensigtsmæssige pædagogiske tilgange.
Rapporten understreger et stort behov for kompetenceudvikling og afklaring af teknologiens rolle i grundskolen.
Læs begge rapporter her:
